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月刊
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语文建设 2013年34期

Language Planning

主管单位:中华人民共和国教育部
主办单位:语文出版社有限公司
国际刊号:1001-8476
国内刊号:11-1399/H
审稿时间:1-3个月
全年订价:¥ 235.00
创刊:1956
类别:社会科学II
周期:月刊
发行:北京市
语言:中文
起订时间: 2019年01月
曾用名:拼音.文字改革
出版社:出版社类
邮编:100010
主编:李世江
邮发:2-200
库存:200
  • 卷首

    作者: 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>阅读方法不仅是机械地解释字义,记诵文句,研究文法修辞的法则,最紧要的还在多比较,多归纳,多揣摩,多体会,一字一语都不轻轻放过,务必发现它的特性。唯有这样阅读,才能够发掘文章的蕴蓄,没有一点含糊。也唯有这样阅读,才能够养成用字造语的好习惯,下笔不至有失误。——《国文教学的两个基本观念》...

  • 汉字教学的理与法

    作者:李运富; 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>讨论语文教学,无论如何都得把汉字教学放到基础地位,这是由语文的书面性质决定的,也是中国语文教育的传统。汉字教学的主要内容是教人识字写字用字,取得成效的关键在于教师要明白汉字构造之理,明理才能得法。理是确定的,法是灵活的。一、汉字的构造之理所谓"构造之理",即汉字的形体是怎么构成的。这是字源问题,体现平面符号如何产生的基本...

  • 从文化的视角教学汉字

    作者:李金云;李胜利; 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>瑞典语言学者林西莉在考察了我国的汉字教育后曾感言:"我惊奇地发现,即使一些受过很高教育的中国人对自己的语言的根也知之甚少。人们在小学、中学和大学机械地进行着汉语教学,却很少加以解释。"[1]那么,在识写汉字时,这种解释该如何得体进行呢?汉字作为一套独特的文字符号系统,饱含着独特的文化内涵和审美意蕴,积淀了丰富的历史文化内...

  • 例谈汉字构形

    作者:李静丽; 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>文言文及古代诗词是中华民族思想的载体,《普通高中语文课程标准(实验)》要求学生"了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三"。文言文阅读是高中生的学习瓶颈,但又一直是高考的重点之一,近年来分值呈上升趋势,而文言实词的考查,又是每年必考的考点。高中生觉得文言实词一词多义现象难以理解,...

  • 析字艺术在语文教学中的魅力

    作者:赵静; 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>汉字承载了中国传统文化的精髓。甲骨文时代,智慧的先祖将劳动生活的感悟融入造字中,"■"侧身为人,"■"相比为从,"■"多人立于日下为众",众"何来人多之意,莫非只是一堆笔画的堆积吗?一篇诗词,为何读来满口生香,却总也讲不出妙在何处?如果只用大而无当的"意境美"总括之[1],着实误人子弟。"行"为什么除常见的"行走"义外,...

  • 培养逻辑理性的三种策略

    作者:吴格明; 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>我在《语文教育当旗帜鲜明地倡导逻辑理性》一文(见《语文建设》2013年第8期)中提出,逻辑理性应当成为语文课程的重要目标,唯其如此,才是真语文。接下来的问题,就是如何在语文教学实践中培养逻辑思维。一、理解课文是阅读教学的基本任务重视逻辑理性,在语文教学中最本质地表现为重视对课文的理解。理解课文应当是阅读教学的基本任务。语...

  • 真语文须明辨的几对关系

    作者:黄厚江; 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>不久前,在某杂志上看到一篇文章,文中提出一个很有意思的问题:到底有多少"语文"?这个问题真的不好回答。就我所知,公开打出旗号的恐怕不下十个二十个,不打旗号的更是无法列数。如果说每个教师都有一个语文,或许有些夸张,但可以肯定很多教师心中的语文是不一样的。这似乎的确能证明语文教学改革的繁荣,能证明语文教学研究的繁荣,也能证明...

  • 把握小说解读的层次与视角

    作者:付煜; 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>在中学语文教材所选的文学作品中,小说所占比例虽排在诗歌与散文之后,但它却是最受师生喜爱的重要教学内容。因为小说贴近生活,形象生动,引人入胜,能有效提高学生的人生境界与审美素养。既然小说如此重要,那么中学语文教学必须重视对于小说的准确解读。笔者认为,要准确解读小说,发挥其知识、经验、能力、思想和艺术效能,关键是把握小说解读...

  • “比喻论证”还是“比喻说理”?

    作者:于军民; 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>中学议论文教学长期以来将比喻作为一种重要的论证方法加以介绍。笔者认为,因为比喻不能构成推理或者论证,比喻本身不是一种论证力量,它是一种关联思维的运用,而不是推理思维、论证思维的运用,所以"比喻论证"的叫法是不够准确的,应该改称"比喻说理"。一、如何理解"比喻说理"用打比方的方式来说明道理的方法,即比喻说理。要形成比喻说理...

  • 文学鉴赏要有文体意识——以诗词曲的鉴赏为例

    作者:范松义; 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>一中国古典文学历史悠久,文体种类也极为丰富。不同的文体,语言、结构、体式、表达、题材、格调等互不相同。古人也有强烈的文体意识。早在三国时期,曹丕就曾说过:"奏议宜雅,书论宜理,铭诔尚实,诗赋欲丽。"(《典论·论文》)明吴讷《文章辨体序说》也说:"文辞以体制为先。"他们都对文体提出了明确的要求。古代作家在创作时,会有意识地...

  • 写作的界限与自由

    作者:成旭梅; 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>不知从什么时候起,指向高考的写作不再是独抒性灵的凭借,而是精神遭遇作文律令绑架的、并非触动真实内心的、隔靴搔痒的"伪表达"。现代文学馆常务副馆长吴义勤曾说,现在中国的文化环境还是相对比较宽松的,文化的自由带来了言说的自由。《南方周末》(2008年12月9日)亦提出类似的看法:1998年中国思想学术界最值得注意的景观之一,...

  • 语法教学缺位不容忽视

    作者:苗蔚林; 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>上个世纪90年代曾经有过一段很激烈的关于中学语法教学的论争,时至今日,语法教学已经由"淡化"沦陷到"淡出"的境地。我们先看《义务教育语文课程标准(2011版)》(以下简称《语文课程标准》)关于语法教学的相关表述。第二部分"课程目标与内容"中的第四学段阅读要求指出:"随文学习基本的词汇、语法知识,用来帮助理解课文中的语言难...

  • 草原之美,因人而迥异

    作者:孙绍振; 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>文本解读之低效甚至无效,原因之一乃是机械唯物主义反映论,盲目强调"实感"者比比皆是。其实,文章之美,并不完全在客观之景,更在主体之情。"一切景语皆情语。"人们对于王国维此言耳熟能详,但到文本解读时,却背道而驰。原因在于此说不太完全,严格说应该是"一切景语皆个人独特之情语"。故同观草原,其美迥异。兹为文二则以明之。...

  • 文化场域下的多元解读——《林黛玉进贾府》主要人物形象分析

    作者:张明琪; 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>布迪厄将"场域"定义为"在各种位置之间存在的客观关系的一个网络或一个构型"[1]。阅读活动是一个特殊的场域,在这个场域的各种关系结构中既有现实存在也有历史存在,既有文本叙述的场域也有读者身处的场域。在时空交错的复杂场域里,文化是极为重要的,正如德国人类学家休普勒斯纳所说:"人天生是一种文化生物"[2],人是一种文化的存在...

  • 情感的节制和情节的空白——对《礼拜二午睡时刻》的两点理解

    作者:周致吟;詹丹; 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>一在人教社选修教材《外国小说欣赏》中,马尔克斯的名作《礼拜二午睡时刻》被教材编者归入了情感话题,附录于小说后面的分析除了提到该小说的情感魅力外,特别对小说的情感处理方式提出了较为详细的看法。编者认为:小说在处理情感上,不宜饱满和激烈。并不是作者越大力气煽情,读者就越能被感动得热泪盈眶。相反,适当的隐忍和节制,让小说情节和...

  • 描“天然”本色,抒“英雄”气概——《敕勒歌》艺术魅力探析

    作者:方麟; 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>只要一提起大草原,人们马上会联想起《敕勒歌》中的情景:"天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。"人们对草原的认识,也正是从这首诗开始。那草原上,一派苍茫、单纯、壮阔,仿佛天地就在你眼前慢慢铺展开来。那么,敕勒川在哪儿?这是我们阅读诗歌时首先遇到的问题,后世学者一直在寻找、定位敕勒川。要回答这个问题,我们必须还原历史时空。这首诗...

  • 谈《水龙吟·似花还似非花》的婉约风格

    作者:陈洪娟; 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>苏轼因词风多样,为世人称道。本文选择苏轼的经典之作《水龙吟·似花还似非花》(出自苏教版选修教材《唐诗宋词选读》)进行文本细读,从声韵、结构、句式和意象四个角度评析,以品悟豪放派词人的另一面风格——婉约,体验苏轼感情丰富的内心世界,赏析这首词独特的艺术魅力。水龙吟次韵章质夫杨花词似花还似非花,也无人惜从教坠。抛家傍路,思量...

  • 语病设置不能走向误区

    作者:杨帆; 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>"辨析并修改病句"是历年各地高考语文的常见题型,作为基础知识题,本来不应是一个较难的题目。因为考生经过大量的实战训练,寻找语病很有经验;而且所考查的病句类型只有六种,学生比较熟悉,容易掌握。然而,由于部分出题者并不愿设置考生容易发现的语病,喜欢增加语病设置的"隐蔽性";或偏执于严格的语法要求,视很多正常的句子为"非法",...

  • 说说“儿戏不如的供料作文”

    作者:黄佳铭; 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>读完潘苇杭、潘新和所作的《儿戏不如的"供料作文"之"料"》(以下简称"潘文")(《语文建设》2013年第8期)后,我感到一阵茫然和不解:高考作文题该如何出才好呢?这些凝聚着全国各省市高考命题组成员心血、智慧结晶的作文材料,几乎都成了"儿戏不如"的东西?高考作文,近几年,尤其是今年,多数省市采用的是"材料作文",也有人称之...

  • 黎锦熙的近代语文教育研究

    作者:范桂娟; 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>黎锦熙(1890-1978),字劭西,湖南湘潭人,中国现代著名的语言文字学家、语言教育家,国语运动和文字改革的先驱,曾任北京师范大学校长、中科院哲学社会科学学部委员。黎锦熙先生学识渊博、著述丰厚,其研究领域涵盖语音、词汇、语法、修辞、辞典、文字、训诂、史学、佛学、文学及语言文字教育等,一生出版专著百余部,论文五百余篇,为...

  • 近30年小学语文寓言教学研究综述

    作者:张青民; 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>寓言,文学体裁的一种,有故事情节,结构大多简短,常用借喻手法表现人民或作家关于某种生活心理、现象和行为的批评或教训。[1]寓言这一文体具有生动、精练、说理的特点,对于构建和转换儿童的道德哲学"视界"、丰富儿童的审美体验以及训练儿童的思维逻辑等方面具有得天独厚的优势。寓言的教育作用历来被教育家所重视,在公元前6世纪的古希腊...

  • 一道数学竞赛题中的语文问题

    作者:王灿龙; 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>某地数学竞赛有这样一道题:甲、乙两位运动员从400米跑道的同一地点同时出发同向而行,绕着跑道练习跑步,已知甲每60秒跑一圈,乙每68秒跑一圈,那么甲会在跑第几圈的时候第一次从后面超过乙?有学生计算出得数为8.5圈,于是便依此答曰"甲会在跑第8.5圈时第一次从后面超过乙"。可结果被评卷老师判为错误。正确答案是"第9圈"。对...

  • “北漂”之“北”及其他

    作者:李云龙; 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>"北漂"这个词近年很火,热衷收罗新词的百度百科就给它立了一个条目,解释为"特指来自非北京地区的、非北京户口(即传统上的北京人)的、在北京生活和工作的人们(包括外国人、外地人)"。"北漂"这个词中,词素"北"的意思无疑是"北京"。一个字涵盖了一个词语的意思,最方便的解释是词语的缩略。典型的是地名的简称,比如"上海"简称"沪...

  • 语文课质疑与探究的走向

    作者:赵福楼; 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>《人民教育》2013年第20期"教学大观"栏目,以"学生的思考力从何而来"为题讨论。本期刊物提供了刘发建老师《两个铁球同时着地》课例,强调教师保持对于文本的质疑能力,引导学生探究问题,应该代表着教学发展的方向。读后我感触颇多。在某些方面,尤其是关于语文教学应该倡导在坚持发展感悟力的同时,培育发展理性思维能力,构建有思考力...

  • 立人:语文教学的必然担当

    作者:邰国安; 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>和董旭午老师在同一个城市教书,因此有机会多次观摩他的示范课,对于他的"生活化语文"教学自然感触颇多。概而言之,其基本理念为:字词是怎么来的,学生就该怎么学,教师就该怎么教;知识是怎么来的,学生就该怎么学,教师就该怎么教;作品是怎么来的,学生就该怎么学,教师就该怎么教;作文是怎么来的,学生就该怎么学,教师就该怎么教;语言基...

  • 推进植根于汉语泥土的语法研究——《中国语法思想史》序

    作者:邢福义; 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>林玉山先生的《中国语法思想史》,我有幸看过目录和部分初稿。撰写这一类型的专著,需要付出大量的时间和精力,更需要具有深厚的学术素养和驾驭问题的强劲能力。我由衷赞佩。我认为,能够写成这样的规模,写到这样的程度,实在很不容易。学术问题,包括对学者们学术成果的评价,学术思想的论析,学界不可能不存在分歧想法,然而无论如何,不会影响...

  • 语文教学要抓住两个“根本”——《语文教学:学科逻辑与心理逻辑》阅读札记

    作者:刘仁增; 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>在教育先哲们看来,有效教学的评判标准不外乎就是学科知识的掌握程度。知识中心课程理论明确学科知识与课程的关系,强调学科知识在课程发展中的优先性,当然有其积极的意义,有助于系统传承人类文化遗产,有助于学习者获得系统的文化知识。很难想象,如果一门教学不关注系统、完整的学科知识,任由教师天马行空、天南海北的口若悬河,该会是一种什...

  • 《语文建设》2013年1-12月(总289-300期)总目录

    作者: 期刊:《语文建设》 2013年34期

    ...

  • 《唐宋八大家散文鉴赏》读本

    作者: 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>本书以提高高中生文言文阅读能力为目标,共设有7个单元。第一单元是八大家其人其事,第二单元是先秦诸子选读,第三单元是先秦史籍选读,第四单元是《史记》《汉书》选读,第五单元是《后汉书》《三国志》《资治通鉴》选读,第六单元是其他散文选读,第七单元是《聊斋志异》选读。阅读文选以记叙性文字为主,其中又以史传文为主,兼顾经典性与趣味...

  • 《中国现当代散文鉴赏》读本

    作者: 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>本书选编了现代著名作家的散文名篇,第一单元是灵魂之碑,倾心相告;第二单元是流光碎影,故园情怀;第三单元是悦读自然,万籁有声;第四单元是探秘科学,对话文明;第五单元是解读历史,守望经典;第六单元是驿路风雨,禅悟人生;第七单元是凝眸回转,世事如烟。本书是与选修教材配套的学生课外读物。...

  • 公道·尚美——记江苏省扬州市邗江区公道镇中心小学

    作者:时志方; 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>江苏省扬州市邗江区公道镇中心小学始建于1906年,前身系清代大学士阮元在家乡创办的学堂,新中国成立后在原址建校,1989年改迁新校址,至今已走过了100多个春秋。学校占地面积26,232平方米,校舍建筑面积89.39平方米,建有能容纳500人的报告厅1个,计算机网络教室2个,微格教室1个,音乐教室3个,科学实验室和探究室...

  • 真语文网诚邀您参加测试

    作者: 期刊:《语文建设》 2013年34期

    <正>真语文网是以真语文为主题的教育类专业网站,集媒体、交互、教育功能于一体,包括新闻、热点关注、教学、教研、教师、学校、家长、学生、影像等板块,将为广大网友提供最新的语文教育资讯,解析语文教育热点,分享专家名师经验。同时,真语文网也是语文教育工作者的网络家园,网友可以在互动空间里与名师、同行交流,互相学习,共同提高,展示自我...

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